Les troubles neurocognitifs dans le cadre des maladies neuroévolutives aux stades sévère et très sévère – Partie 1 : comprendre et évaluer les troubles pour un projet thérapeutique adapté

Les troubles neurocognitifs dans le cadre des maladies neuroévolutives aux stades sévère et très sévère – Partie 1 : comprendre et évaluer les troubles pour un projet thérapeutique adapté Classe virtuelle DPC, FIFPL 480€ ou 481,6€ (DPC) 2 jours (4 matins) / 14h DPC Les troubles neurocognitifs dans le cadre des maladies neuroévolutives aux stades sévère et très sévère – Partie 1 : comprendre et évaluer les troubles pour un projet thérapeutique adapté Formateur : Alain DEVEVEY Durée 2 jours (4 matins) / 14h Prix 480€ ou 481,6€ (DPC) Prise en charge DPC Prix total : 481,6 - 481,6 = 0€ + indemnisation (sous réserve du budget disponible)FIF-PL Prix total : 480 - 300 = 180€ (sous réserve du budget disponible) Prochaines sessions Classe virtuelle - 19-29/05 + 01-09/06/2026 true S'inscrire Objectifs pédagogiques Apprendre à distinguer les troubles neurocognitifs des effets du vieillissement normal. Apprendre à identifier les troubles cognitifs et comportementaux dans les différents tableaux cliniques. Apprendre à envisager les troubles en intégrant à la fois le point de vue du patient et des aidants ainsi que l’impact de l’environnement sur les troubles. Lire plus Contenu de la formation MATIN 1 : Mise en situation : exposés par les stagiaires de cas cliniques Apports de l'approche DICE dans l’analyse des cas cliniques Généralités sur vieillissement normal - les âgés - la vieillesse - le vieillissement Vieillissement perceptif Vieillissement cognitif - Attention - Mémoire - Fonctions exécutives - Vitesse de traitement • Vieillissement du langage - déficit des ressources de traitement - déclin des capacités attentionnelles - déficit des fonctions exécutives (en particulier des mécanismes d'inhibition) - Déficit des processus d'encodage et de récupération en mémoire épisodique - déclin de la capacité de la mémoire de travail Lire plusMATIN 2 : Les liens entre cognition et langage - Cadres théoriques - Relations Langage-Langue-Cerveau Les modèles psycholinguistiques - Le paradigme behavioriste - Les théories de la communication - Cognitivisme et Modularité de l'esprit et langage - La sémantique du prototype Les autres modèles - Sémantique interprétative - Linguistique énonciative Symptômes Comportementaux et Psychologiques dans les Troubles Neurocognitifs Majeurs - Apathie - Dépression - Anxiété - Agitation - Irritabilité Le point de vue du patient - Quel type de comportement patient manifeste-t-il ? - Comment le patient perçoit-il ce qui lui arrive ? Le point de vue des aidants - Quelle souffrance le comportement engendre-t-il chez l'aidant ? - L'aidant a-t-il le sentiment que sa sécurité est menacée par le comportement ? Quelle est la nature de la souffrance engendrée chez l'aidant par le comportement ? L'influence de l'environnement - Qui a été témoin du comportement ? - A quel moment ce comportement apparaît-il ? - Où le comportement se manifeste-t-il ? Lire plusMATIN 3 : Questions Distinguer les différents tableaux cliniques neuro-évolutifs par leur mode d'entrée (mnésique, langagier, exécutif, praxique) - Maladie d'Alzheimer - Sclérose hypocampique - Aphasies progressives - Dégénérescence cortico-basale - Démence fronto-temporale - Démence vasculaire - Paralysie supranucléaire progressive - Maladie de Huntington - Maladie de Parkinson Lire plusMATIN 4 : Evaluer le potentiel du patient - Les tests quantitatifs - Les tests qualitatifs - Les échelles de qualité de vie Evaluer le potentiel des aidants - Les échelles de qualité de vie Evaluer le potentiel de l'environnement - Posture - État physique et physiologique - Cadre de vie Lire plus Téléchargez le programme complet Obtenez le programme PDF de cette formation. Télécharger Accompagnement handicap Accueil en formation des personnes en situation de handicap :Un accueil en formation des personnes en situation de handicap est possible en contactant la direction de l’organisme de formation aux coordonnées ci-dessous afin d’adapter votre accès dans la session choisie.Au préalable de toute intervention, il est important de délimiter notre propre définition de la notion de « personne en situation d’handicap ». Quand certains raccourcis ne prendraient en compte que le handicap physique, nous souhaitions donner une dimension sociale à notre engagement : « Le handicap est la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, menant à des difficultés psychologiques, intellectuelles, sociales et/ou physiques. »Plusieurs actions sont menées afin de garantir l’accueil des personnes en situation de handicap :Nous avons en interne un référent handicap-diversité, notamment pour l’analyse des besoins en équipements et les aménagements de postes.Nous aménageons l’accès à nos locaux et nos postes d’apprentissage aux handicaps des personnes.Pour les personnes à mobilité réduite, nous utilisons des espaces appropriés facilitant leurs déplacements.Nous développons une pédagogie spécifique pour les personnes en situation de handicap, nous concevons des adaptations ergonomiques : par exemple nous pouvons proposer des séances de courtes durées à fréquences régulières ou utiliser des écrans de plus grandes tailles avec des affichages en gros caractères pour les personnes déficientes visuelles.Nous pouvons faire appel à deux traducteurs en langage des signes pour les personnes malentendantes.Contacts : Tel : 04 66 62 00 29 – Mail : referent-handicap@iifa.fr Les avis des stagiaires Cette formation à eu un taux de satisfaction de 94% en 2025 Nathalie Formation intéressante et rassurante par rapport à la PEC à des stades sévères. Apports théoriques mais également pratiques avec les échanges entre stagiaires. J’attends avec impatience la partie 2 pour aborder plus profondément le versant pratique. Formation suivie Les troubles neurocognitifs dans le cadre des maladies neuroévolutives aux stades sévère et très sévère – Partie 1 : comprendre et évaluer les troubles pour un projet thérapeutique adapté avec Alain DEVEVEY Justine Elle m’a permis de retrouver de l’assurance, de la légitimité et du sens dans mon intervention auprès de ces patients. Un grand MERCI. Formation suivie Les troubles neurocognitifs dans le cadre des maladies neuroévolutives aux stades sévère et très sévère – Partie 1 : comprendre et évaluer les troubles pour un projet thérapeutique adapté avec Alain DEVEVEY Les formations similaires Découvrez des formations avec une thématique similaire à cette formation, ou d’autres formations du formateur ou de la formatrice ! .e-loop-item-7009 .elementor-element.elementor-element-f955480:not(.elementor-motion-effects-element-type-background), .e-loop-item-7009 .elementor-element.elementor-element-f955480 > .elementor-motion-effects-container > .elementor-motion-effects-layer{background-image:url("https://.fr/wp-content/uploads/2025/03/Images-site--3.png");} PACK Troubles du langage écrit chez l’enfant : mise à jour sur l’intervention orthophonique, du décodage à la compréhension en lecture Formateur : Anaïs DELEUZE Vidéo learning FIFPL Langage écrit 297€ Voir + .e-loop-item-4658 .elementor-element.elementor-element-f955480:not(.elementor-motion-effects-element-type-background), .e-loop-item-4658 .elementor-element.elementor-element-f955480 > .elementor-motion-effects-container > .elementor-motion-effects-layer{background-image:url("https://.fr/wp-content/uploads/2024/10/vl-cormary.png");} Quand la dysphagie persiste : diagnostiquer et accompagner le patient dans les pathologies chroniques du vieillissement. 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