Vers un diagnostic argumenté du trouble spécifique du langage écrit : Partie 1

Vers un diagnostic argumenté du trouble spécifique du langage écrit : Partie 1 Présentiel, Classe virtuelle FIFPL 711€ 3 jours / 22h Personnel Vers un diagnostic argumenté du trouble spécifique du langage écrit : Partie 1 Formatrice : Laurence LAUNAY Durée 3 jours / 22h Prix 711€ Prise en charge FIF-PL Prix total : 711 - 450 = 261€ (sous réserve du budget disponible) Prochaines sessions Groupe Toulouse 2 - 26-27-28/03/2026 true S'inscrire Le Touquet - 16-17-18/04/2026 - (complet - groupe constitué) true S'inscrire Classe virtuelle - 06-07-08/07/2026 - (complet - sur liste d'attente) - partie 2 à Quimper true S'inscrire Groupe Toulouse 1 - 23-24-25/03/2026 - (complet - sur liste d'attente) true S'inscrire Toulouse - 10-11-12/04/2025 (complet- liste d'attente) false S'inscrire Lyon - 23-24-25/06/2025 (complet- liste d'attente) false S'inscrire Classe virtuelle - 05-06-07/06/2025 (complet- liste d'attente) false S'inscrire Objectifs pédagogiques Connaître les critères diagnostiques du DSM-5 Connaître la terminologie des Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit (Leloup et al, 2022) Mener une anamnèse pour faire émerger des hypothèses cliniques : méthodologie Choisir les épreuves nécessaires toujours en lien avec les hypothèses émises lors de l’anamnèse. Acquérir la méthodologie de l’évaluation pour conduire à un diagnostic argumenté. Connaître le WISC V afin de faire des liens avec le bilan orthophonique. Exposer les Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit (Leloup, 2022). Eclairer le patient et son entourage sur le trouble : décision partagée. Rédiger la conclusion du compte-rendu. Lire plus Contenu de la formation JOUR 1 : Matin : 9h00 : Tour de table et présentation de la formatrice, du programme, des participants avec les éléments recueillis du pré questionnaire, début de réponses de certaines attentes recueillies du pré questionnaire. 10h00 : Les phases d’élaboration pas consensus formalisé, les différents groupes de travail et leur mission, les 4 domaines des recommandations 10h30 : Qui est autorisé à poser un diagnostic de TSLE ? 11h15 : Définition de la dyslexie, critères positifs et négatifs, critères du DSM-5, terminologie des Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit, diagnostic différentiel. 12h00 : Proposition d’un arbre décisionnel. 12h30 : fin de la matinée Après-midi : 14h00 : Explication de la dyslexie au patient et ses proches à l’aide d’un schéma, apports théoriques sur les facteurs protecteurs, la question de la durabilité, la trajectoire développementale déviante, les facteurs de risque. 15h45 : Qu’est-ce que lire ? Limites du modèle à 2 voies, le modèle connexionniste de Seidenberg. 16h30 : Présentation des critères du DSM-5 en faveur d’un Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans Hyperactivité, présentation des critères du DSM-5 en faveur d’un Trouble du langage, comment les explique-t-on au patient ? 17h30 : fin de l’après-midi Lire plusJOUR 2 : Matin : 9h00 : Présentation des critères métrologiques d’un test, les outils d’évaluation et les critères métrologiques. 9h30 : Présentation de Mila et de son anamnèse, recherche d’hypothèses cliniques, présentation de l’arbre décisionnel « langage écrit version courte » d’EVALEO 6-15, choix des épreuves nécessaires pour valider les hypothèses 10h00 : Présentation de l’épreuve EVALOUETTE et MOUETTE, interprétation des résultats quantitatifs. 11h15 : Présentation de l’épreuve LECTURE DE MOTS et PSEUDOMOTS, interprétation des résultats quantitatifs, recherche de la déviance développementale, analyse des effets en lecture. 12h30 : fin de la matinée Après-midi : 14h00 : Présentation de l’épreuve de lecture COMPREHENSION ECRITE, interprétation des résultats quantitatifs 14h30 : Présentation de l’épreuve DICTEE DE MOTS et de PHRASES, interprétation des résultats 15h45 : Présentation de l’épreuve DECISION ORTHOGRAPHIQUE, interprétation des résultats 16h30 : Présentation de l’épreuve RECIT ECRIT, interprétation des résultats 17h30 : fin de l’après-midi Lire plusJOUR 3 : Matin : 9h00 : Explications théoriques du trouble phonologique, explication auprès du patient, présentation des épreuves phonologiques d’EVALEO 6-15 10h00 : Explications théoriques du trouble de la mémoire à court terme verbale, explication auprès du patient, présentation des épreuves de mémoire à court terme verbale d’EVALEO 6-15 11h15 : Explications théoriques du trouble visuo-attentionnel, explication auprès du patient, présentation des épreuves visuo-attentionnels d’EVALEO 6-15 12h30 : fin de la matinée Après-midi : 14h00 : Argumenter son diagnostic à partir des critères du DSM-5, diagnostic de Mila, arguments, exemple de conclusion d’un compte-rendu orthophonique 15h00 : Présentation de la méthodologie de l’anamnèse, recherche de la plainte, recherche des facteurs positifs, recherche des troubles comorbides, recherches des facteurs protecteurs 15h45 : Présentation du WISC IV et V, présentation des épreuves, interprétation de différents profils en lien avec le diagnostic orthophonique 17h00 : Préparation de la 2ème session, temps de questions, conditions pour le rendu du compte rendu en binôme avant la 2ème session 17h30 : fin de l’après-midi Lire plus Téléchargez le programme complet Obtenez le programme PDF de cette formation. Télécharger Accompagnement handicap Accueil en formation des personnes en situation de handicap :Un accueil en formation des personnes en situation de handicap est possible en contactant la direction de l’organisme de formation aux coordonnées ci-dessous afin d’adapter votre accès dans la session choisie.Au préalable de toute intervention, il est important de délimiter notre propre définition de la notion de « personne en situation d’handicap ». Quand certains raccourcis ne prendraient en compte que le handicap physique, nous souhaitions donner une dimension sociale à notre engagement : « Le handicap est la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, menant à des difficultés psychologiques, intellectuelles, sociales et/ou physiques. »Plusieurs actions sont menées afin de garantir l’accueil des personnes en situation de handicap :Nous avons en interne un référent handicap-diversité, notamment pour l’analyse des besoins en équipements et les aménagements de postes.Nous aménageons l’accès à nos locaux et nos postes d’apprentissage aux handicaps des personnes.Pour les personnes à mobilité réduite, nous utilisons des espaces appropriés facilitant leurs déplacements.Nous développons une pédagogie spécifique pour les personnes en situation de handicap, nous concevons des adaptations ergonomiques : par exemple nous pouvons proposer des séances de courtes durées à fréquences régulières ou utiliser des écrans de plus grandes tailles avec des affichages en gros caractères pour les personnes déficientes visuelles.Nous pouvons faire appel à deux traducteurs en langage des signes pour les personnes malentendantes.Contacts : Tel : 04 66 62 00 29 – Mail : referent-handicap@iifa.fr Les avis des stagiaires Cette formation à eu un taux de satisfaction de 97% en 2025 Céline Juste un grand merci, je savais que j’allais faire une formation de qualité et j’avais peur de tomber sur une formatrice « sévère » ou avec un discours trop compliqué à suivre trop technique, c’était extrêmement agréable de tomber sur « une collègue experte » qui transmet avec passion ses connaissances sans nous prendre de haut ! Hâte de faire la deuxième partie ! Formation suivie Parcours de formation de Laurence LAUNAY Sophie Formation très complète, dont le programme est bien annoncé et bien respecté. Bon équilibre entre théorie et clinique, les petits quizz, les sessions de restitution et de « qu’est ce que vous avez appris et que vous voulez retenir » à chaque début de séance est super pour aider à retenir les informations. J’avais peur du format zoom pendant trois jours mais finalement c’était très bien, la formation est vivante et captivante, très bien construite. Merci pour votre travail. Formation suivie Parcours de formation de Laurence LAUNAY Les formations similaires Découvrez des formations avec une thématique similaire à cette formation, ou d’autres formations du formateur ou de la formatrice ! .e-loop-item-7009 .elementor-element.elementor-element-f955480:not(.elementor-motion-effects-element-type-background), .e-loop-item-7009 .elementor-element.elementor-element-f955480 > .elementor-motion-effects-container > .elementor-motion-effects-layer{background-image:url("https://.fr/wp-content/uploads/2025/03/Images-site--3.png");} PACK Troubles du langage écrit chez l’enfant : mise à jour sur l’intervention orthophonique, du décodage à la compréhension en lecture Formateur : Anaïs DELEUZE Vidéo learning FIFPL Langage écrit 297€ Voir + .e-loop-item-4658 .elementor-element.elementor-element-f955480:not(.elementor-motion-effects-element-type-background), .e-loop-item-4658 .elementor-element.elementor-element-f955480 > .elementor-motion-effects-container > .elementor-motion-effects-layer{background-image:url("https://.fr/wp-content/uploads/2024/10/vl-cormary.png");} Quand la dysphagie persiste : diagnostiquer et accompagner le patient dans les pathologies chroniques du vieillissement. Formateur : Xavier CORMARY Vidéo learning DPC Vieillissement et maladies neuroévolutives 132€ Voir + .e-loop-item-4655 .elementor-element.elementor-element-f955480:not(.elementor-motion-effects-element-type-background), .e-loop-item-4655 .elementor-element.elementor-element-f955480 > .elementor-motion-effects-container > .elementor-motion-effects-layer{background-image:url("https://.fr/wp-content/uploads/2024/10/ACF-VL.png");} Explorer et intégrer les modèles émergents en orthophonie Formateur : Stéphanie VERNEYRE, Laurence KUNZ Vidéo learning Approche clinique fonctionnelle 112,5€ Voir +